自從宣布十二年國教的政策以來，社會上爭議最多的是關於明星高中免試名額的問題，直接觸動到台灣教育中最敏感的神經。而這些爭議最根本的原因在於，我們對高中教育在國家整體發展中應有的定位並未有共識。

在大多數家長心中，所謂的「優質高中」是那些升學率極高的「明星高中」。原因不外乎是希望藉由同儕間的學習風氣或老師的嚴加管教來幫助學生進入熱門的大學科系。這也是許多明星高中校長反對增加免試名額的主要原因。表面上看，這好像是一個理想單純的學習環境，但其實卻是獨尊考試下的偏狹選項，更別提其中許多學生可能只是因為家境優渥，從小被逼著補習才得以進入。所以這最後所牽涉到的是社會公義的問題，與國民教育本質所希望達到的「促進社會階級流動」背道而馳。

此外，高中是脫離國中青春期的混亂而進入自我價值認同的時期。在同質性過高的高中受教比較容易以為自己就屬於某種階層，因而對社會上更多其他背景的人事物也失去同理能力，並且延伸到大學與畢業後的工作態度與待人接物。其實多數人的潛能才剛剛開始發揮，實在不宜過早就因為以前的學業表現而決定個人未來的方向。

從大學教育的角度來看，目前高中教育最大的問題並不是學生的程度，而是失去最基本的「學習的動機」！大學與高中最大的不同，不是在於學習內容的深淺，而是在於學習主體性的轉移：從教師提供一個標準答案式的「知識」轉變為需要學生主動追求的「學問」。學生的主動性越少，所得到的學問也越少。反之學生越主動積極的學習，在大學裡得到的就越多。